En la actualidad el uso de las TIC en educación exige del estudiante la búsqueda, análisis y comparación de información con sus conocimientos, originando un aprendizaje significativo fortaleciéndose con la comunicación con compañeros y docentes; dando lugar al trabajo colaborativo.
El aprendizaje significativo se refiere a relacionar nuevos conceptos con lo que el alumno ya sabe haciéndose una relación entre el conocimiento previo y el nuevo conocimiento, llevando con esto a un nuevo aprendizaje, junto con una predisposición de parte del alumno por aprender. Las Tics estimulan y motivan al aprendizaje en los estudiantes, para convertirlos en constructores de su propio conocimiento. Las tics proporcionan interacciones entre los estudiantes y los docentes, emergiendo un contexto de constructivismo sociocultural.
La construcción del aprendizaje será la suma de procesos individuales más procesos de socialización. Es por lo anterior que el conocimiento y el aprendizaje obtenidos en la Interaccion social, resultan ser el aprendizaje colaborativo. La integración de las tics a los procesos de enseñanza-aprendizaje ofrece a alumnos y docentes formar y recursos para incrementar la interacción social, generando zonas de desarrollo próximo donde el aprendizaje llega a niveles de complejidad y profundidad.
Para el docente la integración de las tics es un
reto porque implica nuevas formas de originar estrategias de
enseñanza-aprendizaje; por lo que se demanda al docente competencias
tecnológicas para facilitar el aprendizaje y orientar a los alumnos en la búsqueda
de información. Bajo las circunstancias anteriormente señaladas, podemos
afirmar que se requiere una capacitación, sensibilización y motivación de los
docentes para que incorporen el uso de las tics en su práctica docente,
facilitando con esto la incorporación de las tics a los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Reflexiones
finales
Luego de la reflexión acerca de cómo influyen las
TIC en los roles y las interrelaciones entre estudiantes y docentes en los procesos
de enseñanza-aprendizaje en programas presenciales de educación superior, se
concluye que la nueva dinámica de los procesos de enseñanza-aprendizaje
mediados por TIC ha conducido a la reevaluación de los roles de estudiantes y
docentes. Por su parte, el docente asume el rol de arquitecto y gestor de
ambientes y experiencias de aprendizaje, y orientador, facilitador y guía de
los estudiantes hacia la construcción de su aprendizaje.
Estos cambios de roles tradicionales de estudiantes
y docentes van acompañados de cambios en la dinámica de las interrelaciones
entre estos actores, las cuales pasan de verticales y jerárquicas, a
horizontales y cooperativas.
Es importante desarrollar actividades de
aprendizaje que integren tecnologías para descubrir el significado de la nueva
información e identificar, fomentar el pensamiento crítico y la
creatividad, motivar y generar actitudes
para que el estudiante pueda convertirse “en el responsable de su propio
proceso de aprendizaje”
La capacidad que tienen estas de estimular el
aprendizaje significativo en cada estudiante, el trabajo colaborativo
manifestado. Para lograr un aprendizaje en colaboración, que demanda por parte
del docente mayor capacitación y compromiso en la planificación de las
actividades. La inclusión de las TIC en
la educación superior no garantiza por sí sola la construcción colectiva de
conocimiento. “el agente de cambio no es la tecnología en sí misma, sino los
usos y la construcción de sentido alrededor de ella”.
Bibliografía.
Norma
Julieth Ruiz Rodríguez, Martha Ruth Mendoza Torres, Luis Gabriel Ferrer. (8 de
junio de 2014 ). Influencia de las
Tecnologías de Información y Comunicación en los roles e interrelaciones entre
estudiantes y docentes en programas presenciales de educación superior.
Hallazgos, 22, 435-454.
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